38. Velar para que los centros prioricen el cableado por delante del wifi dado los informes de la OMS asumidos por la UE respecto a los peligros de la exposición a las ondas electromagnéticas por parte de niños y jóvenes. Esta priorización irá siempre acompañada de la valoración de los recursos digitales disponibles en la escuela (tabletas, pizarras electrónicas ...) que basan su funcionalidad en el WIFI. En aquellas escuelas donde se hayan dotado de estos recursos, se deberá proporcionar un plan de renovación de los recursos digitales para que puedan funcionar conectados mediante cableado. El Ayuntamiento y con línea con este cuidado por los niños y su exposición a las ondas electromagnéticas no permitirá ni dará licencia a la colocación de antenas de telefonía móvil en las proximidades de los centros escolares con una distancia de seguridad según las recomendaciones de la UE. Aquellas que hoy estén colocadas, como es el caso de la que está encima del patio del PAU SANS, el Ayuntamiento instará a su traslado en un plazo determinado, siempre que se incumpla la normativa vigente o las futuras legislaciones.

29. Potenciar l’ús de la llengua catalana, especialment en l’Educació Secundària Obligatòria per tal d’aconseguir un ús equilibrat d’ambdues llengües oficials. Cal protegir el sistema d’immersió lingüística com a model d’escola inclusiva i cohesionadora.

4. Fomentar los programas de debate sobre los valores como el ciclo de Cinema i Educació y las tertúlias dialógicas en el aula sobre literatura clásica universal

91. Dotar de los espacios, recursos, personal y las herramientas necesarios en las escuelas de educación especial, para atender aquellos niños que no pueden ser escolarizado en las USEE, teniendo en cuenta en todo momento las necesidades específicas del alumnado, estableciendo criterios pedagógicos y de salud en todo caso, y no económicos ni logísticos sobre cuáles son estas necesidades. Incorporar en caso necesario las terapias y terapeutas que sea necesario. Definir claramente el criterio pedagógico con un alumno no puede ser escolarizado en las USEE. Estudiar la posibilidad de ceder un nuevo espacio inclusivo, o los espacios que sean necesarios, en las escuelas de educación especial para atender a su alumnado.

105. Potenciar la escuela restaurante El Repartidor como referente de posibles futuras escuelas de nuevas oportunidades en la ciudad.

101. Devolver la financiación del Departamento de Enseñanza en las Oficinas municipales de escolarización (OME) para que puedan colaborar más activamente en la escolarización y no solamente hagan tareas informativas.

94. Dotar a los centros de educación especial que atienden alumnos hasta los 20 años de profesionales especialistas que los preparen para una inserción sociolaboral (monitor de taller, carpintero, jardinero, mantenimiento...).

98. No sobrepasar la ratio máxima establecida por la legislación catalana en las aulas y trabajar para rebajar ratios, especialmente en los centros de alta complejidad y en los grupos con niños con dictamen.

136. Programación de la oferta escolar con margen de maniobra para meter los alumnos recién llegados en el periodo de vacaciones de verano. Reducir la ratio, especialmente en las escuelas e institutos en contextos de mayor complejidad.

137. Promover la figura del contrato programa del Departamento con las escuelas concertadas comprometidas con el servicio público y con importante nivel de acogida de alumnado recién llegado. Trabajar para equiparar la plantilla y las condiciones laborales de maestros entre estas escuelas y las escuelas públicas.

44. Potenciar el trabajo del Observatorio de la Infancia del Hospitalet y velar por el cumplimiento de las recomendaciones de sus estudios.

112. Incrementar la capacidad del EMMC como un espacio para la profundización y la continuidad de la práctica artística a lo largo de la vida.