100. Dotar econòmicament la partida de suport a l’escolarització d’alumnes nee a les escoles concertades en concepte de sisena hora i signatura de contractes programa per a les escoles concertades compromeses amb aquestes polítiques de reequilibri.

92. En el cas d’alumnes que no es puguin escolaritzar a L'Hospitalet i es traslladin a escoles d’educació especial d'altres poblacions, aquest fet no pot resultar una càrrega econòmica per a les famílies, i cal mantenir les mateixes beques i serveis, com si s’escolaritzés a L'Hospitalet.

97. Promoure el retorn dels alumnes d’educació especial que van haver de marxar de la ciutat un cop s’assoleixi l’adaptació dels recursos a les necessitats reals.

115. Dotar els centres públics de Formació Professional de la figura d’un coordinador/orientador, per la informació i orientació professional, amb els recursos tècnics suficients per desenvolupar aquesta important tasca amb èxit.

117. Potenciar la FP dual entre centres educatius i les institucions i les empreses instal·lades a la ciutat, vetllant per la qualitat dels convenis que es signin i per les condicions de treball i aprenentatge de l’alumnat. Demanar a les empreses que prioritzin els contractes per davant de les beques.

113. Fer un mapa de l’oferta de la FP i completar les seves mancances en els camps laborals en els que la ciutat té una voluntat especial de prioritzar com són la salut, l’hoteleria, la cuina i restauració, la cultura i el lleure. Harmonitzar la demanda dels alumnes amb la necessitat de les empreses i l’oferta dels centres educatius de formació professional. Cal ampliar l’oferta de les famílies professionals a la ciutat. El Departament d’Ensenyament ha de potenciar l’oferta i les instal·lacions d’FP. En el moment que es creïn centres nous de FP cal que es realitzin en centres amb d’altres ensenyaments per afavorir les sinèrgies que es produeixin.

103. Elaborar un mapa de recursos de noves oportunitats a la ciutat: unitat d’escolarització compartida (UEC), programes d’adaptació curricular (PAC), aules obertes, escoles d’adults PCI, PTT, FP bàsica, escola de noves oportunitats, cursos de formació ocupacional,... Crear els programes necessaris per a acollir les demandes de la ciutat.

34. Preparar a mestres, famílies i alumnes pels canvis tecnològics permanents que els acompanyaran al llarg de tota la vida. En aquesta formació es tindrà en compte les necessitats concretes de l’alumnat amb NEE, en matèria de TIC’s i resta d’eines necessàries pel seu total desenvolupament, així com la preparació i el reciclatge constant dels mestres pel seu bon ús.

139. Millorar el programa d’acollida dels nous mestres que arriben cada curs als centres de la ciutat.

18. Impulsar els projectes de socialització de llibres en el conjunt de centres educatius.

144. Signar un conveni d’inversions amb el Departament de noves construccions i RAM que inclogui l’execució de les obres de reforma, ampliació i millora pendents a les escoles públiques de primària de la ciutat: gimnàs i instal·lacions de cuina de l’escola Pau Sans, accessibilitat (ascensor) i ampliació d’espais a l’escola Lola Anglada, tercera fase de rehabilitació a l’escola Pau Vila, accessibilitat i tanca perimetral a l’escola Pere Lliscart, accessibilitat i sanitaris a les escoles Ramón y Cajal i el Gornal, nou gimnàs de les escoles Gornal i Joan Maragall, ampliació dels espais de l’escola Pablo Neruda, accessibilitat a les escoles Menéndez Pidal i Josep Janés i les obres necessàries a les cuines dels centres públics de primària per tal que puguin oferir cuina pròpia. En aquest acord també s’establirà l’adequació, en un termini determinat, dels centres de la ciutat al CTE (Codi Tècnic de l’Edificació) pel que fa a la supressió de barreres arquitectòniques, eficiència energètica, amb la conseqüent adaptació de les instal·lacions, millora de tancaments que evitin fuites de calor o infiltracions d’aire fred. L’acord també contemplarà l’eliminació de tots els centres aquells materials que es van utilitzar en la seva construcció i que avui es coneixen perjudicials per la salut com per exemple teulades de fibrociment.

16. Fer una diagnosi aprofundida de l’alimentació dels joves de l’ESO que gaudien de beca de menjador fins a sisè de primària i que quan passen a l’institut deixen de percebre-la. Fer un estudi dels hàbits alimentaris dels nostres infants i joves des del punt de vista de salut comunitària.